摘 要：只要教师在每堂思想品德课上都能精心创设一些引人入胜的教学情境，挖掘出一些趣味因素，从而使品德课堂高潮迭起、妙趣横生，就能改善品德课枯燥乏味的局面，使学生在学习品德的过程中其乐融融。
关键词：创设情境；活动参与；师生关系；情感评价
上好一节课，对学生是一种享受，对教师也是一种莫大的欣慰与陶醉。那么，如何让学生主动参与思想品德教学，在互动过程中快乐学习呢？思想品德教师应从以下几个方面努力。
一、创设情境，激发学生的学习兴趣
教育家皮亚杰指出：“教师不应企图将知识硬塞给学生，而应该找出能引起学生学习兴趣，刺激学生的材料，然后让学生自己去解决问题。”课堂是小天地，不能替代现实世界；课堂又是大天地，可以再现现实生活。课始预设情境，导入教学，激发求知欲望；课中贯穿情境，挖掘教材，营造体验氛围。如：在讲“抗拒不良诱惑时”，为了引导学生学会一些抗拒不良诱惑的方法，增强自身抗拒诱惑的能力。帮助学生克服各种不良习惯、树立自我保护意识，我创设了两个情境：
情景一：某商店里有件我非常喜欢的衣服，但是父母不同意买。每一次经过那家商店，我都忍不住进去，在那件衣服前站很久。遇到这样的诱惑，什么才是最有效的方法？
归纳：增强自控能力，不该买的坚决不买。
情景二：自从看了《让我一次爱个够》这部青春小说后，我对港台言情小说产生了浓厚的兴趣，满脑子都是俊男靓女的形象，学习成绩急剧下降。我如何才能战胜言情小说的诱惑呢？
归纳：培养健康兴趣，养成良好习惯。
课堂上教师通过创设各种情境，以生动形象的场景，调动学生的学习兴趣，促使学生积极主动地投入整个学习活动中，达成生活体验，从中感悟理论，并获得创造与成功的快乐。
二、教学过程的组织要注重学生的参与
思想品德课教学强调以人为本，学生是教学活动主体，德育教育是思想品德学科教学的最高境界。在思想品德学科教学的过程中，教师不仅要让學生掌握基本的知识，更重要的是在学习过程中使学生形成正确的情感、态度、价值观，寓品德养成于认知形成的过程之中。《义务教育思想品德课程标准》就将深刻的理论蕴涵在鲜活的生活主题之中，鼓励学生自主地探究、体验，通过学生的道德践行和生活实践，促进学生思想品德的知行统一。这就要求教师不仅重视学生对思想品德课知识的学习，更要注重培养学生的技能，让学生在活动参与过程中不断开发自己的潜能，提高他们参与社会实践的能力，培养其创新精神和创新思维。
例如，在教学“树立公平意识”这一课时，教学第一环节是辨别公平：
1.张某和李某合伙偷盗邻居家10000元钱，各分得5000元。
2.某校足球比赛决赛中，由于裁判的误判，初二（1）班获得了冠军。
3.秋明和王刚同在一个单位工作，秋明任经理，每月收入
3000元，而王刚是普通工人，每月收入1500元。
谈一谈上面的现象中，哪些是公平的？哪些是不公平的？为
什么？
课内设计辨析活动，通过学生自主探究和合作交流，以及教师点拨，让学生明白了什么是公平，什么是不公平，从而掌握了基础知识。教学的第二环节：列举校园生活中的不公平现象及影响。这个活动让学生明确维护公平的重要性，从而自觉树立公平意识。教学的第三环节：展示课前搜集的有关我国维护公平的措施。学生展示：废除农业税；建立社会主义新农村；完善和改革农村医疗卫生保障制度；建立农村、城市最低生活保障制度；构建和谐社会等等，学生积极展示，收集了三十多例。学生从实践中收获，从收获中得到快乐。
三、培养良好的师生关系
“没有教不好的学生，只有不会教的教师。”学生学不好思想品德，不要责怪学生，教师要自己找原因。教学的过程不要一味地灌输，要让学生参与进来，讲一讲自己的看法，说一说自己的观点，享受成功的喜悦。要让学生自己多动脑学会设计问题，学会设计一些跟知识有关的图片、数据、漫画等来加深对知识的理解，提高自己的自主学习能力。相信和尊重学生，就会增强学生的自信心，调动学生的学习积极性和主动性。例如：教师精心设计学生喜欢的课，在课堂教学中平等地对待每一位学生，课下与学生主动交流，帮助他们解决生活和学习上的困难，用教师的人格魅力去感染学生、吸引学生，学生喜欢老师，自然会喜欢老师的课，就能主动、愉快地学习。
四、注重情感评价，让学生体验成功
为了让学生喜欢品德，积极参与教学活动，学生展示时，教师要鼓励学生大胆说出自己的想法，对发言流利、声音响亮、答案符合题意的学生，及时给予表扬。对回答不准确的及时引导、提醒、点拨，激活他们的思维。不论学生的回答是否正确，教师都要给学生一句勉励的话，或一个会心的微笑，或一个赞许的目光。尽量使每个学生产生“我能行”的情感体验。当学生对自己的学习有自信时，就会满怀热情地投入学习活动中去，即使遇到困难，也不会被困难和挫折所压倒。让学生体会成功，获得积极的情感体验，自然就会主动去学习，轻松愉快地获得知识。
总之，学生能否主动愉快地学习，还有赖于品德教师的精心培养和细心呵护，只要我们在每堂品德课上都能精心创设一些引人入胜的教学情境，挖掘出一些趣味因素，从而使品德课堂高潮迭起，妙趣横生，就能改善品德课枯燥乏味的现象，使学生在学习品德的过程中其乐融融。
（作者单位 山西省稷山县实验中学）
誗编辑 赵飞飞