摘 要：听力测试是英语学习的评价方式之一，听力能力的好坏会影响到英语的学习效果。在中学以及今后的英语学习中，听力考试所占的分数也是相当高的，所以对七年级的新生来说，养成一个良好的听力习惯是非常重要的。本文就从引导七年级新生用轻松的心态来对待听力测试，减轻心理障碍；引导学生注重和加强语音学习；指导学生做好听前准备；培养学生养成边听边记的习惯和听后修正的习惯来帮助学生学会做听力。
关键词：七年级新生 如何提高 英语听力能力
本学期我担任七年级的英语教学，在期中考的试卷分析中，我发现学生的听力平均分不到十一分，这样的分数让我感到很困惑。二十分的总分，怎么会是这么低的得分呢？这个问题困扰了我好多天。于是我去找学生们了解情况，她们给我的答案就是听不懂，太快了。怎么会呢？听力是由我们本校的英语老师读的，语速也并不快，而且也很清晰，我们全段竟然只有一人满分，这究竟是什么原因呢？我翻遍了每个学生的试卷，列出了一些问题，做了一个小调查。调卷中的问题包括：是否有在做听力前看题目，是否有紧张害怕心理，是否会读卷子上的单词，是否运用了一些方法技巧等。从这调卷中我发现，只有33%的同学有先看题目的习惯，有55.6%的同学处于高度紧张状态，有20%的同学不能准确的读出单词或句子。
针对以上出现的情况，我在日常的听力教学中极力于解决这些问题，虽然期中考到目前时间过得并不多，但也取得了一定的成绩，以下是我的一些心得体会。
听力测试是英语学习评价的重要形式，而且在中考中所占的比例为21%。由此可见做好听力测试是考好中考的关键所在。对待听力测试除了平时加强听的训练之外，还应具备一些技巧。把握好听力技巧能增强听的判断力，达到事半功倍的效果。可以说良好的听力习惯和技巧是听力测试取得理想效果的催化剂。
一、引导学生用轻松的心态来对待听力测试，减轻听的心理障碍。
很多学生在做听力测试时，总会很紧张，这势必会影响听的效果。从听的心理机制看，听力活动是大脑高级神经活动的分析和综合功能在言语信号接受中的体现。学生听英语的潜在困难属于心理障碍，总觉得被动，无把握，因此过分紧张，这样势必干扰大脑高级神经活动，使思维不够顺畅，出现“欲专心而不专心”的思维状态，严重影响听力效果。为此，我就把自己在学生的时候学英语的经历告诉他们，自己以前也害怕听力，后来靠多听，多模仿，勤能补拙，让学生在我的身上看到希望，并帮助他们摆托心理负担。并且告诉学生选择听力材料要难易适中，既不能太浅使之失去兴趣，又不能太深使学生失去信心。在平时的课堂听力教学中，如果是比较长的听力材料，我会用选择的形式把它先展示出来让学生做，这样既可以降低难度，又可以熟悉材料，培养学生的自信心。在这样耐心辅导的同时，逐渐消除学生的挫折感、焦虑、压抑的消极情绪，以轻松愉快的心情进入学习佳境。
二、引导学生注重和加强语音学习。
英语学习中,听力是一个很重要的因素，决定一个人听力水平的因素有很多种，其中能否准确熟练地掌握英语语音对提高听力水平起着至关重要的作用。但是在实际英语学习中,很多英语学习者由于受一些因素的影响，不能较好的掌握英语语音，从而影响了听力水平的提高，其中方言的影响、阅读技巧掌握不熟练、不了解英美发音的差异会影响英语学习者辨音而导致听力理解错误。
对一些学生来说，虽然进行了不少听力练习，但一些句子如How about you?／Thanks for helping me．还是听不懂。是太难了吗？可是一看到材料就惊呼：这么简单，怎么回事儿呢？不是学生词汇太少，学习不用功。问题主要出在语音上，即：连读、弱读、受母语及方言的影响所发的不标准音的影响等。如在第十单元，Can you play the guitar?中，学生对play chess及paint这俩单词的发音就是不到位，很难把它们纠正过来。语音中的音素有区别意义的作用。首先,发音上的错误往往会引起意义上的误解,如把sing[siη]说成sin[sin]，把mouth[mauθ]说成mouse[maus]。其次,语音的准确与否影响到能否正确听懂对方。听力上的困难很多时候是自己不正确的语音造成的。比如说可能把sheep[∫i:p]听成ship[∫ip],把sought听thought，把连读出来的think it over当成一个生词。有些语法、词汇等知识也会受到语音的影响。比如模拟自然界声音的拟声词、不规则动词的变化规律等。另外,语音中的重音、节奏和韵律对句子结构和习语构成起着很大的作用。而语调在交际中的作用更是不可小看。熟悉语调的人可以借助适当的语调准确地传情达意,有时能表达出言语无法表明的微妙含义。同时,他也能准确听懂对方的信息,捕捉到说话者间接表达的真实意图。例如，在第六单元Do you like bananas?中，有一个对话，A:Let"s have ice cream.B:Oh,no.A:No?B:I don"t like ice cream.在这里No?用升调，就可以很明确的知道是Why的意思。总之,如果不了解或不能正确地使用语音知识,必然会使听力效果大打折扣。
三、培养学生做好听前准备的习惯。
由于我们是山区偏远的学校，只是部分学生在小学接触过英语，而且并没有当做主科来学习，学生们学习英语的习惯没有养成，更不知如何去做听力。通过几年来教授七年级英语，我发现一个现象，大部分学生在做听力的时候，没有养成一个做前阅读题目的好习惯。这部分学生拿到试卷后，先忙着去做笔试，而把听力放置一边，等到开始做听力的时候，慌忙翻到听力这一项，盲目去听，连题目与图片都没看清，导致紧张，最后的结果只能是听不懂或者出错。
在平时教学中，我就很注意这一点，我会刻意留出一定的时间，让学生自读听力题目和了解图片相关信息，把图片在听力中的作用充分发挥起来，让他们养成良好的习惯，以后会自觉的在拿到试卷后首先去熟悉听力题目，猜测听力材料和答案，做到心中有数，提高答题效率。
四、培养学生养成边记边听的习惯。
从心理学的角度讲，我们的遗忘速度是非常快的，尤其是在紧张的状态下。所以在做听力的时候，我认为学生适当的做一些记录是非常有必要的。这里说的记录，不是要求学生完整的记录听力内容，而是做一些简单的、即时的随笔，可以是一个单词，也可以是一个字母，甚至可以是自己熟知的一个符号，如：“September”可以简单记成“Sep.”，“fourteen”可以记成“14”，“backpack”可以记成“书包”。 总之，可以让自己看懂明白就可以。因为我们都知道，听力是比较抽象的，而我们如果能把它形象化，这就会大大降低听力的难度。而且做听力的时候，学生的速度往往赶不上录音的速度，做一下简短的记录可以帮助学生检查题目。
五、培养学生养成听后修正的习惯。
紧接着上一个步骤，学生在听力中所做的一些记录，可以有助于在听力结束后进行检查和修正。之前未听清的一些内容，也可以据此完成未做完的单词、句子和选项。在听力测试结束后，教育学生不应急于做笔试部分，而应凭着刚刚从录音机上听到的所有信息的短暂记忆，再次对整个听力试卷进行一次全面的检查，及时修正错误的答案，尤其是在听力测试的最后一道大题。
教学实践证明，提高英语听力教学效果的关键是：针对学生的实际情况，选择合适的教材，从培养理解能力入手，采用恰当的教学方法，注意由浅入深，由简到繁，循序渐进。总之，听力的提高是一个循序渐进、日积月累的过程。在听力训练中，我们应该制定目标，坚持不懈，进行系统的听力训练，夯实语言基本功，掌握良好的听力技巧，认真体会，不断实践，这样就一定能提高听力水平。
参考文献：
[1]陈安福主编的《中学心理学》高等教育出版社
[2]康灿辉.略论语音教室的课堂作用[J].株洲师范高等专科学校学报,2002,(4):79.
[3]孟宪中.英语语音学(修订版)[M].上海:华东师范大学出版社,2003,(4).