请你一名教师角度或学生角度谈一谈数学学习中的感悟。下面是小编为大家整理的有关数学得与失的相关文章，欢迎大家阅读!
篇一：
数学概念教学中的得与失
新高中数学课程标准理念要求教师从片面注重数学知识的传授转到注重提高学生的数学思维能力的培养上来，教师不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生的数学学习过程。
教学活动中，教师只是引导者、促进者和合作者，教学过程应成为师生交流、共同发展的互动过程，要通过讨论、研究、实验等多种教学组织形式，引导学生积极主动地学习，鼓励学生在学习过程中养成独立思考、积极探索的习惯，让学生的数学学习过程成为在教师引导下的“再创造”过程。
要关注每个学生，给他们提供良好的发展平台，让每一个学生都得到充分发展。
当前，不重视概念教学是一个比较普遍的现象，“一个定义，三个注意事项”式的概念教学比比皆是，教师在教学过程中，为解决量大时间紧的矛盾，讲课中忽略了知识的产生过程，讲概念不去建立概念与概念之间的关系，只讲概念的表达式，不注重知识与知识之间的逻辑关系。
造成了学生缺乏理解、僵化、无序的一大堆零散的数学结论;死记硬背的学习方法，思路单一狭窄的思维方法，缺乏可利用性、可辨别性和稳定性的数学认知结构。
这种认知结构不具有抽象、概括、联想、迁移、推理和证明的功能，一些逆向思维与发散思维的问题则无法解决。
引发的后果是对学习缺乏主动性。
这也就可以解释目前普遍存在的被动学习现象产生的原因。
例如，函数概念的学习，学生普遍反映没有学好，不但造成该章内容学习的困难，相关问题难以解决。
更造成了数学难学这一观念的形成，而思想上产生了学习数学的畏难情绪，最终影响了数学的学习。
篇二：
人的一生中往往有许多让人流连忘返的得与失，它们一定会给我们带来许多警示，让我们不会再犯同样的错误。
我也有一些得与失，想同大家一起分享一下。
首先，我向大家介绍一下我在学习过程中的“得”。
在这次的其中考试后，我拿了全班并列第五名的好成绩。
回想一下，这都是认真复习的结果：比如第一题至第四题，这些都是基础知识。
可是，因为没有做好充足的准备，我课外知识部分错得一塌胡涂。
这就是我的“失”。
但是因为“失”，我却会获得更多的“得”。
从此，我再也不会犯同样的错误了。
主要是我这次扣分最为严重的“乱句重整”都没有错。
上次考试，我因为“乱句重整”被狠狠地扣了六分!扣得我心都碎了。
好汉不吃眼前亏，我才不会再次花费我的“血本分”呢!这个信念，使我考到了并列第五名的好成绩。
人的一生中的“得”与“失”问题不断地循环。
有人说：抢购是成功之母。
只有不断尝试、不断更新、不断回味、不断欣赏别人的优点，扩建自己的智慧基地，才能获得学习知识的方法与技巧，成为一个随机应变的聪明达人。
这次考试给我留下的印象十分深刻，我一定会取长补短，再创辉煌，成为一个对社会有贡献的人。
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